- Begoña Pedrosa Hezkuntzako sailburuak Mendiko Eskola HLHI bisitatu du Amurrion, 2026-2027 ikasturtearen hasiera dela eta. EAE osoan 280.386 ikasle izango dira Haur Hezkuntzan, Lehen Hezkuntzan, DBHn eta Batxilergoan.
- Ikasturte berria lau lehentasun nagusiren inguruan egituratuko da: irakurmen, matematika eta zientziarako konpetentziak hobetzea; euskara eta eleaniztasuna; ongizatea, bizikidetza eta hezkidetza; eta ikastetxeek eta irakasleek laguntza egonkorra izatea.
- Antolaketaren ebazpenak bi ikasturteko (2026-2027 eta 2027-2028) lan-horizontea ezartzen du lehen aldiz, hobekuntza-neurriak planifikatzeko, jarraipena egiteko eta ebaluatzeko.
- Bigarren Hezkuntzan, Hezi+ hedatuko da, eta DBHko 1. eta 2. mailetan arlokako lana indartuko da; Batxilergoan, berriz, USaPen emaitzen analisia bultzatuko da, irakaskuntza hobetzeko informazio-iturri gisa.
Begoña Pedrosa Hezkuntza sailburuak, bere taldeak eta Txerra Molinuevo Amurrioko alkateak lagunduta, Mendiko Eskola HLHI bisitatu du gaur, 2026-2027 ikasturtearen hasiera dela eta. Bisita honekin, Eusko Jaurlaritzak ikasturte berri bat ireki du, 2025-2028 Hezkuntza Emaitzak Hobetzeko Estrategia Integralaren hedapenak markatutakoa, euskal hezkuntza-sistemaren ikaskuntzetan, ongizate emozionalean, bizikidetzan, hezkidetzan eta ekitatean aurrera egiteko.
Testuinguru horretan, Hezkuntzako sailburuak nabarmendu du lan egiteko modu bat sendotzeko balio behar duela ikasturte berriak, ikasleen beharrak, erabakiak orientatzeko informazioaren erabilera eta ikastetxeentzako eta irakasleentzako laguntza ardatz dituena. “Beste urrats bat eman nahi dugu hezkuntzaren hobekuntzak jarraitasuna izan dezan eta ikastetxe eta gela bakoitzean erabaki zehatzak har daitezen. Gure ikasleek zer behar duten jakin behar dugu, erabakiak hartzeko eskuragarri dagoen informazioa erabili behar dugu, eta martxan jartzen ditugun neurriak emaitzak ematen ari diren egiaztatu behar dugu. Eta hori egiteko, bi gai bereizezin jarri nahi ditugu erdigunean: ikasleek gehiago eta hobeto ikastea, eta ingurune seguruetan eta inklusiboetan ikastea, eta haien ongizatea bultzatzea”, adierazi du.
Begoña Pedrosak gaineratu duenez, “zeregin honek denbora, egonkortasuna eta laguntza eskatzen ditu. Horregatik, ebazpenean bi ikasturteko lan-horizontea planteatu genuen lehen aldiz, eta ikastetxeei eta irakasleei ematen zaien laguntza indartu genuen. Ezartzen ditugun lehentasunei jarraitasuna ematea da helburua –ikaskuntzen hobekuntza, irakurmena eta matematika eta zientziarako konpetentziak, euskara eta eleaniztasuna, bizikidetza eta ongizatea–, eta hezkuntza-praktikan benetako itzulketa izango dutela ziurtatzea”.
PLANIFIKATZEKO ETA EBALUATZEKO BI IKASTARO
Berrikuntza nagusietako bat ikastetxe publikoen hobekuntza planifikatzeko modua da. Sailak ikasturte-hasiera bakoitzean argitaratzen duen antolaketa-ebazpenak bi urteko lan-horizontea (2026-2027 eta 2027-2028) ezartzen du lehen aldiz, ikastetxeek hobekuntza-helburuak jarraitutasunez garatu ahal izan ditzaten, jardueren diagnostikotik, antolamendutik, jarraipenetik, doikuntzatik eta ebaluaziotik abiatuta.
Plangintza hori Hezkuntzako Emaitzak Hobetzeko 2025-2028 Estrategia Integralari lotuta dago, eta barneko eta kanpoko ebidentzietatik abiatuko da, besteak beste emaitza akademikoetatik, ebaluazio diagnostikoetatik, USaPen emaitzetatik eta bizikidetzaren adierazleetatik. Horrela, talde bakoitzak bere lehentasun nagusiak identifikatu, bere jarduerak zehaztu eta bere eragina ebaluatu ahal izango du.
KONPETENTZIAK, IRAKURMENA ETA PENTSAMENDU KRITIKOA
Irakurmena, eta matematika eta zientziarako konpetentziak hobetzea da Hezkuntza Sailaren lan-lehentasunetako bat bi urte hauetan. Ikastetxeek hobekuntza-helburuak eta helburu horiek lortzeko beharrezko jarduerak zehaztu beharko dituzte, eta hainbat gai indartu beharko dituzte, hala nola akordio didaktiko komunak, hainbat arlo eta ikasgaitan irakurketa sistematizatzea, arazoak ebaztea eta gela arruntaren barruan laguntzak antolatzea.
Eremu horren barruan, arreta berezia jartzen da irakurtzeko konpetentzian. Arreta horren helburua da ikasleen gaitasuna indartzea informazioa ulertzeko, interpretatzeko eta erlazionatzeko, eta argudiatzeko eta pentsamendu kritikoa garatzeko, irakurketa ikaskuntza-tresna bihurtuz arlo eta etapa guztietan.
Sailak azpimarratu duenez, “irakurmenak garrantzi berezia hartzen du pantailen, mezu laburren eta kontsumo azkarreko edukien presentzia gero eta handiagoa den testuinguru batean”, eta nabarmendu duenez, “garrantzizkoa da familietatik irakurketa-ohiturak eta irakurritakoari buruzko hausnarketa eta elkarrizketarako espazioak sortzea”.
EUSKARA, ELEANIZTASUNA ETA HIZKUNTZA-ANIZTASUNA
Ikastetxeko Hizkuntza Proiektua indartu egiten da ikastetxe bakoitzaren hizkuntza-politikan aurrera egiteko tresna gisa, Hezkuntzaren Euskal Legearekin eta Euskal Eskola Publikoaren Plan Estrategikoarekin bat etorriz.
Hizkuntza-plangintzak euskara, eleaniztasuna eta hezkuntza-komunitate bakoitzaren kultura- eta hizkuntza-aniztasuna hartu behar ditu kontuan. Arlo honetan, gainera, indartu egiten da Hizkuntza Kudeatzailea figuraren eginkizuna eta Euskara eta Hizkuntzak Ikasteko Institutuarekiko lotura.
Horrela, hizkuntza-dimentsioa ikastetxeen plangintza orokorrean eta hobekuntza-prozesuetan txertatzen da, hezkuntza-komunitate bakoitzaren hizkuntza-errealitatea kontuan hartuta.
DBH ETA BATXILERGOAN, HOBETZEKO TRESNA BERRIAK
Bigarren Hezkuntzan, berrikuntza nagusietako bat Hezi+ hedatzea da, hezkuntza berritzeko eta hobetzeko proiektua. Proiektuaren helburua da hezkuntza-emaitzak hobetzea, ekitatea indartzea, denborak eta espazioak berrantolatzea eta ikasleen ikasteko aukerak zabaltzea.
Bestalde, Batxilergoan, USaPek zeregin garrantzitsuagoa du emaitzak eta konpetentzien ebaluazioa hobetzeko. Ikastetxeek emaitzak aztertu, metodologiak eta ebaluazio-sistemak berrikusi, irakaskuntza konpetentzien ikuspegira egokitu eta analisi horren ondorioak hobekuntza-plangintzan txertatu beharko dituzte.
Horrela, USaPen emaitzak ez dira soilik ikasleak unibertsitatera sartzeko erreferentzia gisa planteatzen, baita ikastetxeei Batxilergoan bertan hobetu beharreko eremuak identifikatzen lagun diezaiekeen informazio gisa ere.
ONGIZATEA, BIZIKIDETZA ETA HEZKIDETZA
Ikaskuntzekin batera, ongizatea, bizikidetza eta hezkidetza daude hezkuntza-hobekuntza lortzeko garatu beharreko lehentasunen artean.
Ebazpenak, gainera, indartu egiten ditu BAT taldeen lana, ongizatearen eta babesaren arduradunekiko koordinazioa eta horiek tutoretza-ekintzarekin, Bizikidetza Planarekin eta Hezkidetza Planarekin duten lotura.
Hezkuntza Sailak azpimarratu duenez, “ez dago ikaskuntza sakonik ongizaterik, segurtasun emozionalik eta bizikidetza positiborik gabe. Horregatik, ikasturte honetan lan prebentiboa, hezkuntza emozionala, ikasleen parte-hartzea eta gatazken aurreko erantzuna indartuko dira, ikuspegi errestauratibo eta tratu oneko batetik”.
ERANTZUKIZUNA ETA SEGURTASUNA INGURUNE DIGITALEAN
Ikasleen ongizatea ingurune digitalera ere hedatzen da. 2026-2027 ikasturtean, Hezkuntza Sailak Adimen Digitala 2025-2029 Plana hedatzen jarraituko du, pertsonak, ekitatea, ongizatea eta subiranotasun teknologikoa ikastetxean kokatzen dituen hezkuntza-digitalizazio eredu baterantz aurrera eginez.
Lehentasunezko eremuetako bat ikasleen prebentzioa eta osasun digitala indartzea izango da, pantailak modu orekatuan, kontzientean eta egokian erabiltzea sustatuz, hezkuntzaren esparruan zein kanpoan. “Helburua da ikastetxeekin eta familiekin batera ongizate digitalaren kultura partekatu batean aurrera egitea, ikasleei ohitura osasungarriak, konpetentzi kritikoa eta autonomia garatzen laguntzeko teknologiarekin duten harremanean”, adierazi du sailburuak.
Begirada horrek garrantzi berezia hartzen du adimen artifizialaren presentzia gero eta handiagoa dela eta. Sailak ikastetxeei eta irakasleei laguntzen jarraituko du, tresna berriak modu hezitzaile, kritiko eta arduratsuan sartzen laguntzeko, ikasteko dituzten aukerei zein pribatutasunarekin, egiletzarekin, informazioaren fidagarritasunarekin, alborapenekin eta datuen erabilera etikoarekin lotutako gaiei erreparatuta.
Ildo horretan, Hezkuntzako sailburuak azpimarratu duenez, “gure ikasleek mundu digitalean irizpidez, errespetuz eta ezagutzaz moldatzen ikastea nahi dugu”. Gainera, gogorarazi duenez, “gure ardura da teknologia eta adimen artifiziala modu seguru, osasungarri eta etikoan erabiltzen irakastea”. Horregatik, “erronka ez da ikasgeletan teknologia gehiago izatea, hobeto erabiltzen jakitea baizik” esan du.
IKASTETXE BAKOITZAREN BEHARREI LOTUAGO DAGOEN LAGUNTZA
Estrategia Integralaren hedapena irakasle-taldeen arteko lankidetzatik eta Hezkuntza Sailaren laguntzarekin planteatzen da. Irakasleen prestakuntza modu zuzenagoan lotzen da ikastetxe bakoitzaren hobekuntza-helburuekin eta horiek irakaskuntza-praktikara transferitzearekin, berdinen arteko behaketa, baterako irakaskuntza eta material komunekin lan egitea bezalako gaiak indartuz.
Horrela, lankidetzan eta ebidentzien analisian oinarritutako kultura profesionala indartu nahi da: irakasle-taldeek ikasleen beharrak identifikatu, ezagutza partekatu eta garatzen dituzten jardueren inpaktua ebaluatu ahal izango dute.
2026-2027 ikasturtea urrats berri bat da 2025-2028 Hezkuntza Emaitzak Hobetzeko Estrategia Integralaren hedapenean. Estrategia horrek ikastetxean kokatzen ditu ikasleen ikaskuntzak, ekitatea, bizikidetza eta ongizatea, eta lehentasun horiek ikastetxe eta gela bakoitzaren hezkuntza-praktikara eramatea du helburu.
2026-2027 IKASTURTEKO DATUAK
Euskadin 280.386 ikasle matrikulatuko dira Haur Hezkuntzan, Lehen Hezkuntzan, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan eta Batxilergoan. Aurreko ikasturtearekin alderatuta, 12.291 ikasle gutxiago (% 4,2) matrikulatu dira. Haur Hezkuntzan 53.611 matrikulazio (%-4,4), Lehen Hezkuntzan 108.569 (%-4,7), DBHn 87.065 (%-2,8) eta Batxilergoan 31.141 (%-5,8). Batxilergoak izan du ehunekoen jaitsierarik handiena, eta Lehen Hezkuntzak izan du murrizketarik handiena termino absolutuetan.
Bost ikasturteko perspektiban, lau etapa horietan matrikulatutako ikasleak 2021-2022an 309.405 izatetik 2026-2027an 280.386 izatera igaro dira, 29.019 ikasle gutxiago (% 9,4). Murrizketa bereziki nabarmena da Haur Hezkuntzan (% 15,7 ikasle gutxiago) eta Lehen Hezkuntzan (% 13,7 gutxiago). DBHn, aldiz, ikasle kopurua ia egonkor dago 2021-2022arekin alderatuta, % 0,3ko jaitsierarekin.
Sareen araberako banaketari dagokionez, sare publikoak ikasleen % 50,7 eskolatzen du, 142.097 ikaslerekin; itunpeko sareak, berriz, % 49,3 biltzen du, 138.289 ikaslerekin.
Hizkuntza-ereduei dagokienez, D ereduak matrikulazioen % 79,4 biltzen ditu, 222.578 ikaslerekin, Haur Hezkuntza, Lehen Hezkuntza, DBH eta Batxilergoa batera kontuan hartuz gero. Aurretiko eta nahitaezko eskolatze-etapetan (Haur Hezkuntza, Lehen Hezkuntza eta DBH) D eredua % 80,4ra iristen da. B ereduak ikasleen % 15,6 biltzen du eta A ereduak % 5.
Bi zifren arteko aldea batez ere A ereduak Batxilergoan duen pisuagatik da: etapa horretako ikasleen % 21 dira, eta Haur Hezkuntzan % 1,4, Lehen Hezkuntzan % 2,1 eta DBHn % 5.
Ikasleen kultura-aniztasuna ere errealitate bat da, eta euskal hezkuntza-sistemak horri erantzuten dio. Testuinguru horretan, matrikula biziak ikasturtean zehar ikasleak hezkuntza-sisteman sartuko direla jasotzen du, eta aurten 6.500 ikasle izatea aurreikusten da.
Bestetik, Hezkuntza Sailak ikasgeletan aniztasunari erantzun espezifikoa emateko baliabideak indartzen ditu. Ikastaro honetan 328 profesional gehiago sartu dira, aurreko ikasturtean baino % 6,4 gehiago, 5.476 profesionalekin. Zehazki, Pedagogia Terapeutikoko (PT) 180 profesional gehiago izango dira, aurreko ikasturtean baino % 7,5 gehiago, 2.580 profesionalekin. Era berean, gora egin du HLE profesionalen kopuruak, 2.589 izatetik 2.657 izatera igaro baita, eta ALE orokorrarenak, 77 profesional gehiago, 301era iritsi arte.
Oro har, hezkuntza-sare publikoak ikasturte honetan 32.000 profesional baino gehiago izango ditu irakasleen eta beste lanbide-profil batzuen artean.
MENDIKO ESKOLA, IRAKURKETA BULTZATZEKO APUSTU ARGIA
Ikasturte honen inaugurazioa Amurrioko Mendiko Eskolan izan da, Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako ikasleak eskolatzen dituen ikastetxe publikoan, eta 350 ikasle ditu: 108 Haur Hezkuntzan eta 242 Lehen Hezkuntzan, 21 taldetan banatuta.
Leire Aspiazu Mendiko Eskolako zuzendariak azaldu duenez, irakurmena da ikastetxearen hezkuntza-proiektuaren oinarrietako bat. Eskolak hiru erronka handiren inguruan lan egiten du egunero: irakurtzen ikastea, ikasteko irakurtzea eta ikasleek irakurketaz goza dezaten lortzea. Planteamendu horretan, eskola-liburutegia erdigunean dago, ikasteko eta irakurketaz gozatzeko gune gisa.
Ikuspegi horretatik abiatuta, ikastetxeak hainbat ekimen garatzen ditu irakurtzeko ohitura sustatzeko eta ikasleen irakurtzeko konpetentzia indartzeko. Horien artean daude «Motxila ibiltaria», ikasgelatik kanpo ere irakurketa hurbiltzen duena, eta eLibRUM, Mendiko Eskolak laugarren urtez jarraian parte hartzen duen ekimena. Lan horrek irakasleak ere inplikatzen ditu, irakurketarekin lotutako prestakuntza-ekintzen bidez.
Lan hori bat dator Hezkuntza Sailak ikasturte honetarako duen lehentasunetako batekin: irakurtzeko konpetentzia indartzea ikasteko funtsezko tresna gisa, informazioaren ulermena, interpretazioa, argudiatzea eta pentsamendu kritikoaren garapena azpimarratuz.
Irakurketa-lanarekin batera, Arabako eskola honek konpetentzia digitala eta jasangarritasuna garatzearekin lotutako hainbat jarduera garatzen ditu, besteak beste, Lehen Hezkuntzako ikasleek kudeatutako berotegia. Era berean, ikastetxeak eTwinning bezalako nazioartekotze-proiektuetan parte hartzen du eta ingelesezko hezkuntza-esperientziak garatzen ditu.
